Пушкин и современные дети: когда и как их познакомить?

Когда стоит начинать изучать с детьми стихи Пушкина? Какие произведения подойдут в разном возрасте (от малышей до подростков и старших школьников)? 

Александр Сергеевич Пушкин сознательно писать произведения для детей никогда не планировал. В отличие, к примеру, от других русских классиков, Блока и Маяковского. Даже знаменитые «Сказки» Пушкина создавались в расчёте на взрослого читателя. В противном случае, вряд ли бы он сделал скопцом звездочёта из «Сказки о золотом петушке» и намекал на реалии первой Кавказской войны в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях», где, напомним, «Перед утренней зарею / Братья дружною толпою / Выезжают погулять, / Серых уток пострелять… / Или вытравить из леса Пятигорского черкеса» (Пятигорск был основан в 1780 году, отнюдь не во времена былинных богатырей).

А уж сказочную поэму «Руслан и Людмила» многие современные автору критики считали просто неприличной (из-за таких поэтических вольностей, как упоминание первой брачной ночи, многозначительное описание ласкового приёма, оказанного хану Ратмиру прекрасными девами, и довольно прозрачные намёки на возрастную импотенцию Черномора). Справедливости ради отметим, что и советские, и современные красочные издания этой пушкинской поэмы для детского чтения обыкновенно предлагают её урезанный вариант, откуда удалены все способные смутить невинные души моменты.

Однако обращение автора к взрослой аудитории ещё не устанавливает запрет на чтение его текстов детям. Напротив, история мировой литературы знает множество противоположных примеров: и Шарль Перро, и Ганс Христиан Андерсен, и Вильгельм Гауф, и Эрнст Теодор Амадей Гофман изначально предназначали свои сказки для взрослых, однако с тех пор мало чьё детство прошло без Золушки, Снежной Королевы, Маленького Мука и Щелкунчика.

Знание авторской «взрослой» позиции налагает бóльшую ответственность на нас, родителей, воспитателей и учителей, обязывает быть более внимательными и подготовленными к самым разным вопросам и затруднениям со стороны юного читателя. Просто включить аудиокнигу или купить красивую книжечку, чтобы по-настоящему познакомить ребёнка с Пушкиным, ещё недостаточно.

Иначе бесконечное количество раз будет повторяться анекдотическая история «с пушистыми браздами», ещё в начале двухтысячных годов отправившаяся странствовать по интернету. Вкратце напомню её суть.

В каком-то неведомом тридевятом городе невесть в какой тридесятой школе первоклашкам предложили нарисовать иллюстрацию к очаровательному пушкинскому четверостишию:

Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.

На иллюстрации летящее по небу НЛО кубической формы (дети решили, что кибитка, вероятно, должна быть похожа на кубик, звучит-то похоже) засыпало сверху снарядами крошечных пушистых существ, то ли зверьков, то ли птичек (родственников дроздов, ага), а рядом, возле ямы, предназначенной для их похорон, верхом на обруче (облучок – обручок: какая, в сущности, разница?) сидел мрачный дядька с лопатой наперевес (ямщик – это ведь наверняка тот, кто копает ямы). Не исключаю, что на шею ему мог быть повязан зловещий красный слюнявчик, если кто-то из юных лингвистов провёл параллель между словами «кушак» и «кушать».

Над этой ситуацией можно весело посмеяться, но после стоит задуматься: а, собственно, чего ещё можно было ожидать, выдав текст, но не познакомив предварительно детей со значениями устаревших слов? Кто-то скажет: «А зачем вообще знакомить их со всем этим старьём? Что, не проживут они в XXI веке без знаний о том, что такое “бразды” и “кибитка”?» Прожить-то, конечно, проживут... Но вопрос стоит о качестве этой жизни, её внутренней наполненности. Душе и интеллекту для развития недостаточно одних голых цифр. Им нужны и мелодии поэтических строк, и картины далёкой истории, показывающие, какими были и как именно жили наши собственные предки.

«Пусть ухо их приучается к гармонии русского слова, сердца преисполняются чувством изящного; пусть и поэзия действует на них, как и музыка, – прямо через сердце, мимо головы, для которой еще настанет свое время, свой черед», – писал великий русский критик Висаррион Григорьевич Белинский, одним из первых в России озаботившийся проблемой детского чтения и включивший более десятка пушкинских произведений в свой список литературы для детей (тогда как, к примеру, из произведений В.А. Жуковского им был упомянут только лишь «Овсяный кисель»).

Для развития речи, чувства ритма, эстетического чутья и расширения кругозора поэзия Пушкина действительно бесценна. Поэтому знакомство с пушкинским наследием рекомендуется начинать ещё до школы. Кем рекомендуется? А хотя бы самим основателем дошкольной педагогики, Константином Дмитриевичем Ушинским.

От 4 до 6 лет: стихи Пушкина в детском саду

Списки произведений А.С. Пушкина, предназначенных ещё для дошкольного ознакомления, традиционно открывают знаменитые «Сказки»:

• «Сказка о попе и о работнике его Балде»;
• «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (укороченный вариант названия – «Сказка о царе Салтане»);
• «Сказка о рыбаке и рыбке»;
• «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»;
• «Сказка о золотом петушке».

К сказкам же традиционно примыкает знаменитый зачин к поэме «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный...»: по сложившейся традиции, им открывают сборники сказок А.С. Пушкина, он очень хорошо ложится на детское восприятие, благодаря красочности перечисляемых фантастических образов, знакомых по русским народным сказкам, активизирует творческое воображение.

Чтение «сказочной» поэзии для детей подготовительной группы детского сада может быть дополнено чтением небольших стихотворений и стихотворных фрагментов о природе, которые отлично подходят для подготовки к детсадовским «сезонным» мероприятиям, таким как «Праздник осени» и «Новый год»:

• «Унылая пора! Очей очарованье!» (отрывок из стихотворения «Осень»);
• «Уж небо осенью дышало...» (фрагмент из романа в стихах «Евгений Онегин»);
• «Опрятней модного паркета...» (фрагмент из романа в стихах «Евгений Онегин»);
• «Зимний вечер» («Буря мглою небо кроет...»).

Кроме того, конечно же, и дошкольникам будут вполне понятны тихая нежность и очарование домашнего уюта, которыми пропитано прославленное стихотворение «Няне». Тем более, что профессия няни вернулась из прошлого, и очень многим современным детям вовсе не нужно объяснять суть этого понятия: у них уже есть свои «Арины Родионовны». Если тема вызовет интерес, можно прочесть менее известное «Я сам не рад болтливости своей…» (отрывок из стихотворения «Сон»).

Столь же доступна и симпатична малышам тема братьев наших меньших, которая может быть рассмотрена на примере относительно коротких стихотворных текстов А.С. Пушкина:

• «Птичка»;
• «Птичка божия не знает…» (фрагмент из поэмы «Цыганы»);
• «Стрекотунья-белобока».

Большую роль для понимания текстов детьми играет сопроводительный визуальный материал, поэтому в идеале желательно озаботиться подбором книг с качественными иллюстрациями. Знакомство с пушкинскими сказками можно начать с просмотра прекрасных советских и современных мультфильмов: только по «Сказке о рыбаке и рыбке» их целых три! Можно совместить знакомство со сказочным миром Пушкина и знакомство с театральным миром, если в городе идут соответствующие спектакли в кукольном театре или в театре юного зрителя. Только в этом случае необходимо заранее ознакомиться с рецензиями и убедиться, что спектакль соответствует возрастному цензу: Шамаханская царица не исполняет стриптиз, а царевну и семь богатырей не связывают интимные отношения.

Для лучшего усвоения прочитанного и развития дополнительных навыков (речевых, логических, творческих) также могут использоваться дидактические игры и литературные викторины на основе произведений А.С. Пушкина, в большом количестве издаваемые дошкольными педагогами. Родители вполне могут использовать их дома для организации повседневного досуга ребёнка и домашних праздников.

Игры со стихами Пушкина

Приведём несколько наиболее интересных примеров «игр с Пушкиным», предназначенных для дошколят:

Игра «Волшебный сундук, или Посылка из Лукоморья»

Состоит в том, что перед ребёнком или компанией детей ставят небольшой красивый сундучок или коробку (для оформления можно использовать распечатанные на цветном принтере иллюстрации к «Сказкам» А.С. Пушкина) и сообщают, что это посылка, присланная Учёным Котом (дядькой Черномором, Русалкой, – в зависимости от того, кто из обитателей Лукоморья наиболее симпатичен конкретной аудитории).

Задача: вспомнить, из каких именно сказок А.С. Пушкина предметы, находящиеся в посылке. Такими предметами могут быть зеркальце и яблоко («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»), игрушечная рыбка и печатный пряник, каким  лакомилась на пиру злая старуха («Сказка о рыбаке и рыбке»), петушок на палочке и колпак звездочёта («Сказка о золотом петушке»), игрушечная белочка и «золотой» (обёрнутый в фольгу или раскрашенный соответствующей краской) орех или звезда и месяц («Сказка о царе Салтане...») или даже мешочек полбы и варёное вкрутую – во избежание эксцессов – яичко («Сказка о попе и работнике его Бапде»: помните? «Есть же мне давай вареную полбу», «...Яичко испечет да сам и облупит»).

Сам предмет может в дальнейшем использоваться не только в качестве награды отгадчику, но и для организации развивающих игр: тот же мешочек с полбой может стать основой для самодельной сенсорной игрушки, а яблоко – для приготовления порции самого простенького фруктового салата (почистить, натереть на тёрке, добавить сахар и сметану).

Игра «Характеристики предметов и / или героев»

Учит выделять в речи характеристики предмета, понимать их значение, прививает навыки работы с текстом. Ребёнку / детям задаются вопросы на выявление характеристик предметов и / или героев пушкинских сказок. Конечно, их можно и нужно задавать и по другим произведениям, просто у Пушкина характеристики достаточно яркие, запоминающиеся и всегда неслучайные. Например:

Каким было яблоко, которое чуть не погубило царевну в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»? (Очень красивым: «молодое», «наливное», «золотое», «соку спелого полно», «так свежо и так душисто, так румяно-золотисто, будто мёдом налилось! Видны семечки насквозь».) Почему это важно? (Царевна должна была захотеть его откусить, по замыслу мачехи.)

Какой была Царевна-лебедь в «Сказке о царе Салтане...»? (Необыкновенной: «За морем царевна есть, / Что не можно глаз отвесть: / Днем свет божий затмевает, / Ночью землю освещает, / Месяц под косой блестит, / А во лбу звезда горит. / А сама-то величава, / Выступает, будто пава; / А как речь-то говорит, / Словно реченька журчит»). Что этим хотел сказать автор? (Она не такая, как все, добрая волшебница.)

Список вопросов, естественно, можно продолжать, и довольно долго. Каждый ответ может быть проиллюстрирован самим ребёнком.

Игра «Потому что»

Одновременно проверяет знание и понимание текста, полезна для развития логического мышления. Точно так же, как и предыдущая, может быть «привязана» к любому материалу, но пушкинские сказки хорошо подходят для неё в силу своей динамичности, обилия событий. Детям дают начало фразы, которое нуждается в объяснении, например:

Поп нанял Балду за три щелчка в год, потому что… (был очень жадным)

Золотая рыбка исполняла желания, потому что …. (старик сохранил ей жизнь).

Злая мачеха хотела погубить царевну, потому что… (завидовала её красоте)

Князь Гвидон превращался в насекомых, потому что… (ему хотелось побывать в доме своего отца Салтана) и т.д.

Пушкинские физкультминутки

На основе фрагментов пушкинских сказок профессиональными воспитателями разработаны даже физические разминки для малышей. Приведём наиболее интересные примеры из открытых интернет-источников:

№1. Г.П. Кравченко, конспект занятия «Путешествие по страницам сказок А.С. Пушкина» для детей средней группы детского дошкольного учреждения (предлагается выполнять упражнения в сопровождении знаменитой мелодии «Полёт шмеля» из оперы Н.А. Римского-Корсакова):

Тут князь очень уменьшился, (приседают)
Шмелем он оборотился (жужжат, машут «крыльями»)
Полетел и зажужжал, (бегают)
Судно нá море догнал (ловят друг друга).
Потихоньку опустился (приседают)
На корму — и в щель забился («прячутся», прикрывают голову руками).

№2. Е.Г. Мокшенкова, конспект занятия «Беседа о А.С. Пушкине» для детей подготовительной группы:

Ветер по морю гуляет (поднимают руки вверх)
И кораблик подгоняет (помахивают руками)
Он бежит себе в волнах (сцепляют пальцы в замок)
На раздутых парусах (опускают руки)
Мимо острова крутого (садятся на корточки)
Мимо города большого (встают)
Пушки с пристани палят (хлопают в ладоши)
Кораблю пристать велят (топают ногами)

(Рекомендуется повторить 2–3 раза.)

От 7 до 10 лет: стихи Пушкина в начальной школе

В начальной школе сохраняется актуальность всех вышеперечисленных текстов, которые могут быть прочитаны на уже более глубоком уровне.

Однако к «детсадовскому» списку неизбежно должны будут добавиться и новые произведения. В частности, когда у ребёнка будут сформированы начальные навыки письменной речи, список сказочных текстов Пушкина можно дополнить недописанной «Сказкой о медведихе» («Как весенней теплою порою…»). Произведение нельзя назвать лёгким для детского восприятия, поскольку в нём, если помните, злодей-мужик убивает мать-медведицу и уносит в подарок жене трёх её маленьких медвежат, после чего все лесные звери отправляются выразить сочувствие горюющему медведю. Однако избежать детской травмы можно при помощи задания попытаться «дописать» сказку самостоятельно, которое предоставляет ребёнку целый спектр счастливых возможностей: воскресить медведицу живой водой, сурово наказать мужика и т.п.

Аналогичное задание можно соединить с ещё одним сказочным по содержанию пушкинским наброском «Царь увидел пред собою…».

Помимо этого, сказочно-фантастическую линию вполне могут продолжить чаще всего (и зря) игнорируемые школьной программой отдельные произведения А.С. Пушкина из сборника «Песни западных славян», в частности, шуточное стихотворение «Вурдалак», где «трусоват был Ваня бедный», а также развёрнутые поэтические обращения к представителям животного мира «Соловей» и «Конь».

Линию же природную продолжают чуть более сложные и пространные «пейзажные» тексты:

• «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» (фрагмент из романа в стихах «Евгений Онегин»);
• «В тот год осенняя погода…»  (фрагмент из романа в стихах «Евгений Онегин»);
• «Вот север, тучи нагоняя…» (фрагмент из романа в стихах «Евгений Онегин»);
• «Гонимы вешними лучами…» (фрагмент из романа в стихах «Евгений Онегин»);
• «Зимняя дорога»;
• «Зимнее утро»;
• «Ещё дуют холодные ветры…»;
• «В поле чистом серебрится…»;
• «Цветок»;
• «Туча».

От 11 до 15 лет: стихи Пушкина в средней школе

В 5 классе по инерции на уроках литературы часто продолжают обсуждать «Сказки» Пушкина, хотя более благоразумным представляется вариант с изучением сказочной поэмы «Руслан и Людмила», который действительно предусмотрен рядом учебников. Почему? Потому что дети устают обсуждать одно и то же с детского сада, и начинается реакция отторжения: надоело, мы уже не такие маленькие! А поэма «Руслан и Людмила», хоть и сказка, но уже более сложная; если проводить аналогии с современной словесностью, она ближе к тому жанру, что сегодня называют «фэнтези», чем к традиционной литературной сказке. Дети тонко чувствуют различия такого рода, и ощущаемый ими переход на новый уровень не ущемляет их чувства собственного достоинства.

В программу по литературе 5–6 классов также обыкновенно добавляют такие тексты А.С. Пушкина, как

• «Бесы»;
• «Буря»;
• «Дорожные жалобы»;
• «Если жизнь тебя обманет…»;
• «И.И. Пущину» («Мой первый друг, мой друг бесценный!»).

Неопределённое положение в школьной программе занимает историческая «Песнь о вещем Олеге»: некоторые учебники по литературе предлагают её для изучения в 5 классе, некоторые – аж в 10-м, большинство же сходится на 7 классе. Очевидно, причины такого разброса в том, что составители локальных учебных планов по-разному расставляют приоритеты: какие-то авторы пытаются, по возможности, синхронизировать программу по литературе с программой по истории (историю Киевской Руси изучают в 6 и 10 классе), а кто-то считает этот текст удачной иллюстрацией влияния фольклора на литературное произведение (тема «Фольклор» занимает большое место в первом полугодии 5 класса).

В 7–9 классе существенно расширяется круг тем, изучаемых на материале пушкинского творчества. Появляется социальная тематика, в частности, такие темы, как «человек и общество», «свобода личности», в связи с чем для прочтения подрастающим гражданам предлагаются образцы пушкинской «вольнолюбивой» (гражданской) лирики:

• «Вольность» (Ода);
• «К Чаадаеву» или «К Чедаеву»;
• «Деревня»;
• «Свободы сеятель пустынный…»;
• «К морю» («Прощай, свободная стихия!..»);
• «Послание в Сибирь» («Во глубине сибирских руд»);
• «Анчар».

Отчасти соприкасается с этими темами тема поэта и поэзии, поскольку с ней связан вопрос об отношениях с обществом («толпой») творческой личности:

• «Разговор книгопродавца с поэтом»;
• «Пророк»;
• «Поэт» («Пока не требует поэта…»);
• «Поэту» («Поэт! не дорожи любовию народной…»);
• «Поэт и толпа»;
• «Эхо»;
• «Я памятник себе возник нерукотворный…».

И, конечно же, очень важной для подростков, стоящих на пороге мира взрослых отношений, является тема любви, которой посвящены гениальные пушкинские тексты:

• «К***» <Керн> («Я помню чудное мгновенье…»);
• «Я Вас любил: любовь ещё, быть может…»;
• «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»;
• «Мадонна».

Кроме того, в указанный возрастной период продолжается изучение лирики А.С. Пушкина о природе («Погасло днéвное светило…», «Осень» и другие) и о дружбе («19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»)). Обзорно рассматриваются поэмы «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы», «Полтава» в 6-7 классах, углубленно – «Медный всадник» в 8 классе и роман в стихах «Евгений Онегин» – в 9-м. Фрагментарно изучается трагедия «Борис Годунов»  (чаще всего в центре внимания оказывается монолог Бориса про «мальчиков кровавых») и прочитываются одна-две «маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери», «Скупой рыцарь». Кроме того, параллельно читается пушкинская проза, хотя это уже совсем другая история.

Задания по произведениям Пушкина

Для того, чтобы погружение в мир пушкинской поэзии на протяжении учёбы было интересным, полезным и не вызывало реакции отторжения, разработано огромное количество интереснейших материалов: сценарии литературных вечеров театрализованных представлений, интерактивных игр, квестов, викторины, шарады, ребусы, кроссворды, – всего просто не перечесть. В 2009 году была выпущена даже компьютерная игра «Евгений Онегин». Правда, учителей шокирует, что для привлечения симпатий молодёжи герои нарисованы в стиле аниме, в результате чего Татьяна и Ольга Ларины выглядят весьма нетипично с зелёными и фиолетовыми волосами, а ещё в гости к ним забредают «соседи» из произведений других русских классиков XIX века: доктор Базаров и ставший из-за «горя от ума» агентом тайной полиции Чацкий...

Вероятно, наибольшую ценность представляют те материалы, которые носят не только развлекательный характер (что, конечно, прекрасно помогает запоминанию великих текстов), но и способствуют развитию каких-то дополнительных учебных навыков. Приведём несколько примеров заданий, которые могут быть использованы как на уроках литературы, так и на уроках русского языка.

Пушкинские «крылатые строки» (работа с фразеологизмами)

Школьникам выдается текст: «Творчество Пушкина – это, знаете ли, дела давно минувших дней, преданья старины глубокой. Вы б на улицу выглядывали почаще, таких бы там “ гениев чистой красоты” увидели… Сейчас время не то: ужасный век, ужасные сердца, жизни мышья беготня и никакой поэзии. Вся страна давным-давно сидит у разбитого корыта, а вы тут о Пушкине беседуете! Тоже мне, нашли властителя дум».

Далее озвучивается мысль о том, что перестать говорить о Пушкине никак не получается хотя бы потому, что зачастую мы говорим и пишем его словами (даже если сами не замечаем этого). Предложенный для чтения текст является наглядным примером того, как много пушкинских фраз живёт в нашей речи.

Предлагаются следующие задания:

1. Подчеркните устойчивые словосочетания и постарайтесь вспомнить, из каких именно произведений А.С. Пушкина заимствованы выражения, которые были использованы в речи критика. Правильные ответы:
   не мудрствуя лукаво («Борис Годунов»);
   дела давно минувших дней, преданья старины глубокой («Руслан и Людмила»);
   гений чистой красоты («К***» <Керн>, «Я помню чудное мгновенье…»);
   ужасный век, ужасные сердца («Скупой рыцарь»);
   жизни мышья беготня («Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы»);
   сидеть у разбитого корыта («Сказка о рыбаке и рыбке»);
   властитель дум («К морю»).
2. Какие еще пушкинские крылатые фразы вы знаете? (Возможные примеры: «не дай мне Бог сойти с ума», «тяжела ты, шапка Мономаха», «каменный гость» и т.д.).

Пушкинские антонимы

Выдаются фрагменты стихотворных текстов с заданием: восстановите подлинные пушкинские строки, подобрав антонимы (в идеале ещё нужно назвать стихотворения, утратившие первоначальный облик; кроме того, можно попробовать самим поэкспериментировать с другими известными стихотворными строками, заменив в них слова на противоположные по значению):

Жара и звезды! Ночь ужасна
Уже проснулся враг опасный –
Постой, чудовище, поспи:
Сомкни раскрыты злобой взгляды
Селены юга позади
И южным ужасом уйди!

(изменён фрагмент из стихотворения «Зимнее утро»)

На вышине кавказских гор
Растратьте робкое волненье,
Исчезнет радостная лень
И низменное чувств смиренье.

(изменён фрагмент из «Послания в Сибирь»)

Лежу пред окошком в светлице сухой
На воле некормленый коршун седой,
Твой радостный недруг, не дрогнув костьми.
Бескровной отравой плюет над дверьми.

(изменён фрагмент из стихотворения «Узник»)

От 16 до 18 лет: стихи Пушкина в старшей школе

В соответствии с официальной программой в 10 и 11 классах творчество А.С. Пушкина фактически не изучается: лишь изредка учебник по литературе для 10 класса открывается разделом пушкинских стихов, наиболее сложной для понимания в юном возрасте философской лирикой (хотя в других случаях она рассматривается в 9 классе и даже в 8-м):

• «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»);
• «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»);
• «…Вновь я посетил…»;
• «Когда за городом задумчив я брожу…».

Однако чаще в 10 классе учащиеся осваивают только масштабную классику второй половины XIX века (И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой…), а в 11 классе пытаются охватить всю русскую литературу XX и даже чуть-чуть XXI века. Однако это не означает, что про поэзию А.С. Пушкина можно забыть. О ней необходимо вспоминать, говоря про других русских поэтов, потому что скрытые и явные цитаты из пушкинских стихов, отсылки к ним, есть и у Некрасова с Тютчевым, и у Есенина с Мандельштамом.

Кроме того, отсутствие чьих-то произведений в обязательной программе – это прекрасный повод лично познакомиться с автором, по собственной инициативе взять в руки том его стихов и найти те, которые придутся по душе. Неслучайно же великий русско-американский писатель XX века, В. В. Набоков сказал о Пушкине так: «Читать все до одной его записи, поэмы, сказки, элегии, письма, драмы, критические статьи, без конца их перечитывать – в этом одно из достоинств нашей жизни».

Комментарий эксперта

Георгий Прохоров, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и литературы ГСГУ:

Классическое наследие потому и классическое, что заставляет людей разных времён обращаться к себе и находить что-то актуальное и созвучное. Вот и в данном случае – комплексный методический анализ, как ввести творчество Пушкина в кругозор детей разных возрастов, чтобы тексты были созвучны и интересны детям.

Взгляд на Пушкина как на детского писателя – абсолютно оправдан; существующие пособия и учебники «Детской литературы» неизменно начинают серьёзный рассказ об этом явлении в России именно с Пушкина. В статье предложены варианты, чтобы произведения Александра Сергеевича сопровождали ребёнка от детского сада и до юношеского состояния на пороге взрослой жизни. Круг произведений и набор тем, предлагаемых к обсуждению вокруг данных произведений, детально продуманы.

Фото на анонс: картина Петра Кончаловского «Пушкин в Михайловском» с сайта Aria-art.ru